Mikarimin. Revista Científica Multidisciplinaria ISSN 2528-7842
FOMENTO DE LA LECTURA CON FINES INVESTIGATIVOS EN CARRERAS EMPRESARIALES
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LÍNEAS DE GESTIÓN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA CON FINES
INVESTIGATIVOS EN CARRERAS EMPRESARIALES, DESDE LA DOCENCIA
DISCIPLINAR
FOMENTO DE LA LECTURA CON FINES INVESTIGATIVOS EN CARRERAS
EMPRESARIALES
AUTORES: Diana Esperanza Jiménez
1
Saúl Eduardo Rojas Gutiérrez
2
DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA: dianes1113@gmail.com
Fecha de recepción: 17-08-2020
Fecha de aceptación: 21-10-2020
RESUMEN
Las ciencias empresariales y los programas que se desarrollan en función del ejercicio sustantivo
de la investigación centran el interés en la necesaria identificación de las líneas de gestión de la
lectura como soporte investigativo. Metodológicamente la investigación es de tipo cualitativo,
con diseño no experimental, aplicada a población de 51 profesores mediante entrevista
semiestructurada, identificándose que el 100% considera importante la lectura con fines
investigativos, (76% realizan investigaciones), de manera específica, se determina que esta
gestión mejora el conocimiento disciplinar (37%) y 45% postulan la lectura, como un aporte para
el conocer y la comprensión. En concurrencia, se fomenta el uso de libros sobre metodología de
la investigación (63%). Desde la promoción de la investigación en clase (82% lo hacen). Como
propuestas se identifica la generación de escenarios de investigación dentro de las asignaturas, re-
enseñar a leer y escribir y establecer planes y espacios de lectura con fines investigativos; de
manera concluyente surgen aspectos motivacionales en espacios transversales y disciplinares, con
estrategias como el trabajo colaborativo y la diversificación de temáticas a investigar en función
de la necesaria formación integral.
PALABRAS CLAVE: Investigación disciplinar; lectura, líneas de gestión; rol docente; carreras
empresariales.
MANAGEMENT LINES FOR THE PROMOTION OF READING FOR RESEARCH
PURPOSES IN BUSINESS CAREERS, FROM THE TEACHING DISCIPLINE
ABSTRACT
The business sciences and the programs that are developed in function of the substantive exercise
of the investigation, center the interest in the necessary identification of the lines of management
of the reading like investigative support. Methodologically, the research is of a qualitative type,
1
Economista, Especialista en Cooperación para el Desarrollo, Maestrante en Proyectos de Desarrollo Sostenible,
Profesora Tiempo Completo del Programa de Administración de Empresas, Corporación Universitaria Minuto de
Dios, Villavicencio, Meta, Colombia.
2
Economista, Abogado, Especialista en Alta Gerencia y Economía Solidaria, Magister en Educación y Maestrante
en Economía Solidaria para el Desarrollo Territorial, Profesor Tiempo Completo del Programa de Administración de
Empresas, Corporación Universitaria Minuto de Dios, Villavicencio; Meta, Colombia. E-mail:
srojasgutie@uniminuto.edu.co
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with a non-experimental design, applied to a population of 51 professors through a semi-
structured interview, identifying that 100% consider reading for research purposes important,
(76% carry out research), specifically, it is determined that This management improves
disciplinary knowledge (37%) and 45% postulate reading, as a contribution to knowledge and
understanding. In concurrence, the use of books on research methodology (63%) is encouraged.
Since the promotion of research in class (82% do). The proposals identify the generation of
research scenarios within the subjects, re-teach reading and writing and establish plans and
reading spaces for research purposes; In a conclusive way, motivational aspects arise in cross-
disciplinary and disciplinary spaces, with strategies such as collaborative work and the
diversification of themes to be investigated based on the necessary integral training.
KEYWORDS: Disciplinary investigation; reading, management lines; teaching role;
administrative careers.
INTRODUCCIÓN
Dentro del contexto en el que se desarrolla la formación de profesionales de la unidad de
Ciencias empresariales de la Corporación Universitaria Minuto de Dios (UNIMINUTO), sede
Villavicencio (Colombia), contempla los programas de Administración de Empresas presencial y
a distancia, Administración en Salud Ocupacional, Administración Financiera y Contaduría
Pública, de igual forma, no se identifican líneas de gestión que fomente la lectura como base en la
formulación de proyectos de investigación disciplinar en dicha unidad. Para ello, se entiende por
investigación disciplinar, aquellas que surgen dentro de los espacios académicos que del plan de
estudio, son considerados como Componente Profesional en cada uno de los programas objeto de
estudio.
Esta investigación considera prioritario generar acciones para fortalecer la relación entre lo que se
imparte en las aulas de clases, la docencia y el fortalecimiento de la investigación, por tal razón
se toma la lectura con fines investigativos como un factor clave para que los estudiantes no se
queden sólo con el conocimiento impartido en clase, sino que este sea reforzado por la
investigación disciplinar, pues “la investigación vincula la universidad con la sociedad"
(Miyahira, 2009, p.119), por lo tanto, se contribuirá a formar profesionales con competencias
investigativas, y por otra parte, fomentará las investigaciones pertinentes con las necesidades de
los empresarios de la región. Además, “la carencia de políticas institucionales conscientes que
validen la enseñanza y el aprendizaje de la lectura y de la escritura, indispensables para dinamizar
una de las funciones sustantivas de la universidad: la investigación y la producción de
conocimiento” (González, Salazar y Peña, 2015, p. 71). Siendo clave, que a partir de estos
hallazgos se direccionen actividades articuladas que conlleven a vincular la docencia, con la
investigación, para potencializar esta última.
Para alcanzar estos resultados, se identifican aspectos, en atención a: 1) Fomento de la lectura con
fines investigativos; 2) Intereses investigativos de los profesores; 3) Propuestas para incentivar la
lectura con fines investigativos desde la percepción de los profesores, mediante un análisis de
componentes principales.
DESARROLLO
Esta investigación está orientada en torno a dos conceptos: La lectura y la investigación, puesto
que se considera de gran importancia vincular la docencia con la investigación, y la herramienta
para esta relación es la lectura con fines investigativos. Inicialmente, se referencia a Rodríguez
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(2015), que aborda la lectura académica en UNIMINUTO, realizando una conceptualización de
la lectura, su proceso, los diferentes niveles de lectura, así como los tipos de textos sobre los que
se hacen las lecturas, por lo cual se destaca la lectura como “la capacidad de la persona para
aprender con la lectura desde los conocimientos que esta última convoca, en articulación con
ciertas estrategias propias de la acción de leer” (Rodríguez, 2015, p.20). Y para que dicha lectura
con fines investigativos permita articular la docencia y la investigación, se aborda desde una
lectura crítica, entendida como aquella que permite la identificación de contenidos que hacen
parte del texto, comprensión de la articulación de las partes del texto, con un sentido global y
reflexión a partir de un texto y su evaluación de su contenido (ICFES, 2016, p. 4)
En función de las actividades de investigación en el proceso de formación, Hernández, Fernández
y Baptista, 2014, determina que, “La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos,
críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o problema” (p. 4), por lo cual para
que los estudiantes puedan generar dichos procesos, deben tener argumentos para identificarlos,
por lo tanto se resalta la importancia de generar líneas de gestión que fomente la lectura con fines
investigativos.
MATERIALES Y MÉTODOS
El método utilizado contempla la descripción de la población, el procedimiento, materiales y el
respectivo análisis. La metodología será de enfoque cualitativo, con un diseño no experimental
que permitirá proponer las líneas de gestión para el fomento de la lectura con fines investigativos
desde el rol docente. La población está representada por profesores disciplinares de la unidad de
Ciencias Empresariales. A quienes se les aplicó la encuesta, que se proyectó realizarla de tipo
censal, con una población correspondiente a 61 profesores. Sin embargo, solo se obtuvo respuesta
de 51 profesores, distribuidos entre los programas de la siguiente forma: Administración de
Empresas (17), Administración en Salud Ocupacional (14), Contaduría Pública (14) y
Administración Financiera (5).
Para seleccionar a los profesores se identificaron aquellos que pertenecen a los programas de
Administración de Empresas modalidad presencial y a distancia, Administración financiera,
Administración en Salud Ocupacional y Contaduría Pública de la Corporación Universitaria
Minuto de Dios, sede Villavicencio, Colombia, en el segundo semestre 2018, que tuvieron
espacios académicos disciplinares, según lo establecido en el plan de estudio vigente de cada
programa como Componente Profesional, excepto aquellas asignaturas que aun haciendo parte
del componente profesional, son consideradas herramientas transversales como estadística
inferencial, algebra lineal, informática empresarial, introducción a la investigación, investigación
formativa, metodología de la investigación.
El instrumento para recolectar la información primaria de los profesores, fue la entrevista
semiestructurada, orientada a responder los objetivos de la investigación, desde la experiencia del
quehacer docente. La entrevista contó con dieciocho ítems dividido en tres partes: caracterización
de los textos que hacen parte de las actividades de docencia e investigación de los profesores,
compuesta por seis preguntas, dentro de las cuales se cuales también se identificó la forma en
cómo se fomenta la lectura con fines investigativos dentro de los espacios académicos; intereses
investigativos, con ocho preguntas, siendo un insumo importante para el diseño de líneas de
gestión, conocer hacia qué áreas disciplinares se orientan los profesores, y como se puede trabajar
de forma colaborativa entre los programas; y propuestas para incentivar la investigación con fines
investigativos.
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RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Fomento de la investigación desde la docencia.
El primer bloque, relacionado con la caracterización de los textos que utilizan los profesores, se
orientan a responder ¿cómo desde la docencia, se fomenta la investigación? Para ello se inicia
con la descripción de la importancia de la lectura para los docentes de la unidad de ciencias
empresariales, las actividades que realiza el profesor para promover la lectura desde la docencia y
los libros que utiliza en los encuentros presenciales con los estudiantes.
Figura 1. Importancia de la investigación desde los profesores
Cuando se les preguntó a los profesores, si consideraban que era importante la lectura para la
investigación disciplinar en su programa, el 100% contestaron que sí. Y como lo afirma Guerrero
(2016) “los avances en tecnología y la globalización hacen necesarias personas altamente
calificadas en la lectura y la escritura, así como en el pensamiento crítico” (p. 131). Es clave que
el profesor desde el aula tenga clara dicha importancia y de esta forma, fomentarla. Además, se
les preguntó si han realizado o están realizando una investigación, de los cuales, 76% si y 24%
no.
Seguido, se indagó ¿por qué dicha importancia?, para lo cual se obtuvo como resultados: primero,
permite generar conocimiento disciplinar (37%), ya sea mediante la profundización y
complementación de temas que el futuro administrador de empresas requiera para fortalecer sus
competencias técnicas; Segundo, por aportar a la formación en investigación con un 19%, puesto
que se considera que mediante la lectura, los estudiantes pueden aprender a investigar, construir
el marco teórico de sus investigaciones y con ello plantear sus hipótesis, formular preguntas
adecuadas de investigación, entre otros aspectos que fortalecen las habilidades investigativas;
Tercero, está la aplicación y actualización, con un 12% cada una, pues según los profesores
entrevistados, la lectura permite por una parte generar ideas innovadoras, proponer soluciones,
aplicar los temas vistos en clase, según las necesidades del entorno, y por otra parte, permite a los
estudiantes estar actualizados, según las últimas tendencias de su disciplina; el 8% de los
profesores, consideran que la lectura, contribuye a entender, interpretar los temas que se
desarrolla en cada asignatura, es decir, no solo adquirir un conocimiento, sino lograr comprender
mejor dicho conocimiento, gracias a la lectura disciplinar; el 6%, considera que la lectura le da
elementos a los estudiantes para que argumenten y tengan un criterio más académico; en los
porcentajes de 4% y 2%, se encuentra el análisis que se les facilita más a los estudiantes que
realizan una mayor lectura disciplinar y finalmente, con el menor porcentaje, se considera que
mejora la comunicación que realizan los estudiantes, ya sea oral o escrita, pues les permite tener
un vocabulario técnico más amplio.
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Al comparar algunas de las razones sobre ¿por qué es importante la lectura con fines
investigativos? frente a la taxonomía de Bloom, el 45% de los profesores, ubican a la lectura,
como una aportante para el conocimiento y la comprensión, el 12%, lo relaciona con la
aplicación. Evidenciando, la necesidad de trabajar las diferentes potencialidades que tiene la
lectura, que sobrepasa la comprensión de temáticas, y puede llegar hasta el análisis, síntesis y
evaluación en diferentes aspectos. Pues “la educación básica, media y superior: la formación en
lectura crítica por parte de los profesores no solo en la enseñanza de la lengua ni de las
humanidades, sino en todas las áreas del saber” (Méndez, Espinal, Arbeláez, Gómez y Serna.
2014, p. 8), y para este caso específico, el fomento de la lectura, para este caso una lectura crítica
con fines investigativos, requiere del aporte de los profesores de las diferentes asignaturas
disciplinares.
Además, si se busca diseñar líneas de gestión para el fomento de la lectura, es clave identificar el
número de textos que utilizan los profesores al realizar una investigación. Para ello, se identificó
que el 49% de los profesores leen más de 20 fuentes, seguido de entre 11 y 20 fuentes con un
31% y aquellos profesores que utilizan menos de 5 textos, representan el 10%. Y entre 5 y 10
textos, solo un 8%, el 2% no saben, no responden con relación a esta pregunta.
Figura 2. Aspectos relacionados lectura de textos e investigación.
Otro aspecto importante, son los textos o revistas disciplinares, que se utilizan en las clases o
tutorías para promover la investigación, en la figura 2, se observa que el 41% de los profesores
promueven la investigación mediante el uso de bibliotecas y repositorios, es decir que se apoya
con los diferentes recursos que ofrece la institución, teniendo un apoyo bibliográfico diverso;
seguido de periódicos y revistas no indexadas con un 25%, las cuales utilizan un nivel de lectura
más fácil, pertinente para los primeros semestres académicos; en un tercer lugar están las revistas
científicas con un 20%, que aunque su nivel de dificultad es mayor, contienen una mayor
rigurosidad académica. El 8% de los profesores no recomienda textos para promover la
investigación y un 6% recomienda páginas web de instituciones como el Banco de la República,
DANE, Legis, entre otros. De igual forma, se preguntó acerca de si sugiere textos sobre la
metodología de la investigación, el 63% si lo hace, mientras que el 37% no lo hace. Los libros
que más recomienda, son Metodología de la Investigación de Hernández, Fernández y Baptista.
Figura 3. Actividades que promueve la investigación en clase.
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Dentro del diseño de líneas de gestión para el fomento de la lectura con fines investigativos, se
hace necesario identificar aquellas actividades que los profesores realizan para promover la
investigación en los estudiantes de UNIMINUTO, dentro de sus espacios académicos. Sin
embargo, se observa que no todos los profesores, generan espacios para realizar una
investigación, representando un 18% de ellos que no genera dichos espacios. Aquellos, que
generan estos espacios, lo realizan con las siguientes actividades: un 55% fomenta la
investigación con las consultas bibliográficas, haciendo uso de las bases de datos, entre otras
herramientas que contribuyen a dicha revisión; seguido de la investigación formativa (15%);
investigación en la práctica con un 14%, en temas empresariales y de emprendimiento; el
fomento de la participación en semilleros de investigación (8%); en un menor porcentaje, la
investigación crítica con un 4%, y finalmente con un 2% cada uno, el fomento de la investigación
mediante estudios de caso y fomento de conocimientos, es decir se considera que mediante la
investigación se pueden fortalecer los conocimientos disciplinares.
Intereses Investigativos de la Unidad de Ciencias Empresariales
La articulación entre la docencia y la investigación requiere de identificar cuáles son aquellos
temas que generan interés en los profesores, siendo la motivación un elemento importante para
dichos procesos
Tabla 1. Intereses Investigativos disciplinares
Temas administrativos
Salud ocupacional
Temas contables
Temas financieros
Administración pública
Accidentes laborales (3)
Activos (Contabilidad)
Análisis y diagnóstico
organizacional
Análisis de riesgos
Auditoría y control interno (3)
Educación financiera
(2)
Cadenas de abastecimiento
(3)
Atención de primeros auxilios.
Contabilidad ambiental (2)
Mercados capitales
(3)
Clima organizacional
Ergonomía (2)
Contabilidad general o financiera
Fintech
Gerencia estratégica
Metodologías de costos y
valoración (4)
Tendencias del
sistema financiero
Talento humano (3)
Estrategias de la promoción y
prevención de accidentes y
enfermedades (3)
Factura electrónica
Riesgos financieros
Impacto del programa
frente al sector empresarial.
Prevención de enfermedades
cardiovasculares
Impactos de la parte fiscal
Finanzas públicas
Mercadeo (2)
Prevención de riesgos
biológicos, psicosocial (3)
NIIF (2)
perfil profesional de
administrador de empresas
Prevención de desastres
Normatividad contable (2)
Procesos organizacionales
Programas de vigilancia
epidemiológica
Presupuestos
Responsabilidad social
empresarial. (2)
Seguridad y salud en el trabajo
(4)
Temas contables en la práctica
Teorías administrativas
Tema clínico
Tributaria (3)
Fuente: Elaboración propia
En la Unidad de Ciencias Empresariales, de acuerdo al área disciplinar de cada programa, se
identifica: en temas administrativos, presentan un mayor interés en el Talento Humano, Cadenas
de Abastecimiento, Mercadeo y la Responsabilidad social empresarial; en temas relacionados con
la salud ocupacional, son más generales, como la seguridad y salud en el trabajo, estrategias de
promoción y prevención de accidentes y enfermedades, prevención de riesgos y ergonomía; en
temas contables, principalmente metodología de costos y valoración, auditoría y control interno,
aspectos tributarios, normatividad contable y contabilidad ambiental; en los tema financieros, se
destaca los mercados de capital y educación financiera. Lo anterior, permite recomendar la
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generación de espacios que identifique temas de interes comunes entre profesores y estudiantes,
para alinearlos con las sublineas de investigación que tiene cada programa.
Tabla 2. Intereses Transversales
Temas investigativos transversales
Derecho laboral
Análisis bajo simuladores.
Derechos económicos
Big data
Economía solidaria (2)
Contaminación ambiental (2)
Turismo
Fuente: Elaboración propia
Por otra parte, hay temáticas que se pueden trabajar de forma transversal en todos los programa, y
fortalecer el trabajo colaborativo en la Unidad de Ciencias Empresariales. Es importante destacar,
como lo afirma Lluch y Sánchez (2017) entorno a que las acciones que promocionan la lectura
“deben ser consideradas como parte del proceso educativo y ciudadano y llevarse a cabo dentro y
fuera del contexto escolar”, para el caso de esta investigación, se relaciona, con la importancia de
llevarse a cabo dentro y fuera de las asignaturas.
Propuestas para incentivar la investigación
Al preguntarles a los profesores, sobre ¿qué propone para incentivar la lectura en los estudiantes,
con fines investigativos?, se identificaron principalmente tres líneas gruesas: la primera, con un
32%, representan las actividades de fomento y motivación de la lectura y la investigación, que
recuerdan la importancia de investigar en su formación profesional, con temas de investigación
interesantes, prácticos y pertinentes a las necesidades del entorno, compartir experiencias exitosas
de otros estudiante y que dicha motivación inicie por el profesor y se genere en los primeros
semestres.
También están los escenarios de investigación dentro de las asignaturas, que representan un 20%,
como el re-enseñar a leer y escribir, realizar trabajos académicos, como ensayos, que fortalezcan
la reflexión, el pensamiento crítico y que requiera la aplicación de las fases de la investigación.
De igual forma, se recomienda establecer un plan de lectura para los programas a lo largo de los
semestres, todo ello desde el inicio de los semestres. Así como, escenarios de investigación
extracurriculares, con un 17%, donde los profesores recomiendan conversatorios, clubes de
lecturas, olimpiadas en temas disciplinarios, talleres sobre técnicas de estudio, de lectura,
redacción, temas de investigación formativa, dirigido a los estudiantes que permita fortalecer las
habilidades investigativas.
Por otra parte, se identificaron otros aspectos como las consultas bibliográficas (10%); la
identificación de temas claves para investigar (8%), ya sea porque son los de interés para los
estudiantes, o porque están acorde a las problemáticas del entorno, o por ser temas actuales que
requieren ser abordados, esta identificación de temáticas contribuye a la motivación de los
estudiantes. Asímismo algunos consideran que se deben identificar los estudiantes que tenga un
mayor interés por la investigación, para apoyar el desarrollo se sus habilidades en temas
investigativos.
Con una menor participación en las propuestas, están aquellas relacionadas con la articulación,
con un 6%, entendida en diferentes aspectos, como la articulación entre las diferentes asignaturas,
ya sean disciplinares o transversales, en cuanto a las transversales se destaca Comunicación
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Escrita y Procesos Lectores, Investigación formativa, Introducción a la Investigación, entre otras
que pueden contribuir fortalecer la lectura con fines investigativos en los programas objeto de
estudio. Así como la articulación entre las prácticas profesionales y la opción de grado. Y esto lo
corrobora Torres (2018) en que “la tarea de enseñar a leer y a escribir en la universidad debe
pensarse entonces conjuntamente entre las distintas áreas y aquellas tradicionalmente asociadas a
la lengua” (p. 100), que implique un trabajo interdisciplinar.
Para finalizar, con las propuestas generadas desde la experiencia de los profesores, con un 1%
cada una, se recomendó: trabajo colaborativo entre profesores, incrementar el número de
profesores dedicados a actividades de fomento a la investigación y capacitar a los docentes.
Aunque fueron nombrados una única vez, permite relacionar como las propuestas para gestión de
la lectura con fines investigativos en los estudiantes, tiene una relación directa con la actuación
de los profesores, como lo es la adecuada relación entre el número de estudiantes en procesos de
lectura con fines investigativos y el número de profesores que los acompañan, la capacitación que
constantemente se les debe ofrecer a los profesores en temas tanto transversales, como el
fortalecimiento de habilidades investigativas, así como disciplinares, que aporten a la
actualización constante de las asignaturas disciplinares y finalmente, el trabajo colaborativo entre
los profesores, que hace parte de los procesos de aprendizaje en los estudiantes, y que como
práctica desde el quehacer docente e investigativo, también fortalece dichos procesos.
CONCLUSIONES
De acuerdo al interrogante central de la investigación, que originó este manuscrito, sobre ¿Cuáles
son las líneas de gestión que fomentarían la lectura con fines investigativos en la Unidad de
Ciencias Empresariales UNIMINUTO sede Villavicencio?, conforme a los resultados
presentados, estas deben girar entorno a tres aspectos: actividades orientadas a la motivación
dentro del aula como fuera de ella; habilidades investigativas que se pueden generar desde
espacios transversales, hasta disciplinares; y trabajo colaborativo, no solo el que realizan los
estudiantes, sino aquellos que se pueden realizar entre profesores, entre unidades tanto
disciplinares, como transversales (área de lenguaje, área de investigación y área de
emprendimiento).
Por otra parte, se hace necesario fortalecer la diversificación de las temáticas a investigar. Si bien
es cierto, la importancia que los futuros profesionales se conviertan en un futuro en
emprendedores que ofrezcan una solución empresarial, social o solidaria, unido a ser generadores
de empleo, es necesario fortalecer los otros aspectos del perfil profesional, y la investigación a
nivel de trabajo de grado es una oportunidad para aportar en dicha formación integral.
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