Mikarimin. Revista Científica Multidisciplinaria ISSN 2528-7842 LA PSICOMOTRICIDAD EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO © Centro de Investigación y Desarrollo. Universidad Regional Autónoma de Los Andes - Extensión Santo Domingo. Ecuador. 121 LA PSICOMOTRICIDAD EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO AUTORES: Andrea Sánchez García1 Yanet Samada Grasst2 DIRECCIÓN PARA CORRESPONDENCIA: yanet.samada@gmail.com Fecha de recepción: 20-02-2020 Fecha de aceptación: 14-04-2020 RESUMEN La psicomotricidad es la psicología del movimiento mediante la cual entran en contacto cuerpo, mente y emociones. En décadas pasadas era asociada al conjunto de ejercicios para corregir alguna dificultad o discapacidad detectada en el individuo. En nuestros días esa visión ha cambiado y es uno de los puntos claves en la educación y el desarrollo integral; sobre todo en los primeros años de vida. Cuando un niño realiza una acción, ésta se encuentra directamente relacionada con el pensamiento y las emociones. Al hablar de psicomotricidad hacemos referencia a esas técnicas que debemos aplicar para que los niños tengan un mejor dominio sobre su propio cuerpo, a la vez que estimulan otras áreas del desarrollo como la física motora y la cognoscitiva. La importancia de la psicomotricidad en el desarrollo integral es el tema central sobre el cual se realiza la investigación, primeramente se ha procurado una revisión documental en relación al tema de estudio; a través de artículos, conjeturas y opiniones selectas, relacionadas al tema investigado, donde se manifiestan las bases científicas, fundamentos teóricos y las afirmaciones que se expresan durante la investigación. Se aplicó el test de Evaluación de los Patrones Fundamentales de Movimiento y se analizaron los resultados para aplicar la propuesta que consistió en desarrollar una estrategia metodológica basada en ejercicios orientados a mejorar los patrones motores con lo que se llegó al desenlace de la investigación y a las conclusiones. PALABRAS CLAVE: Psicomotricidad; desarrollo; integral; niños; patrones; motores. PSYCHOMOTRICITY IN THE INTEGRAL DEVELOPMENT OF THE CHILD ABSTRACT Psychomotricity is the psychology of movement through which the body, mind and emotions come into contact. In past decades it was associated with the set of exercises to correct any difficulty or disability detected in the individual. In our days, that vision has changed and is one of the key points in education and integral development; especially in the first years of life. When a child performs an action, it is directly related to thinking and emotions. When we talk about psychomotricity, we refer to those techniques that we must apply so that children have a better command of their own body, at the same time that they stimulate other areas of development such as motor and cognitive physics. The importance of psychomotricity in integral development is the central theme on which the research is carried out. Firstly, a documentary review has been 1 Estudiante de la Maestría en Pedagogía de la Cultura Física del Instituto de Posgrado de la Universidad Técnica de Manabí. Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Educación Física Deportes y Recreación, Docente de la Unidad Educativa Pedro Zambrano Izaguirre. Portoviejo, Manabí, Ecuador. E-mail: andreak_sanchez@hotmail.com 2 Vicedecana y docente de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación en la Universidad Técnica de Manabí. Especialista en Orientación Familiar Integral. Máster en Ciencias de la Educación. Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Inicial. Portoviejo. Manabí. Ecuador. E-mail: yanet.samada@gmail.com
Andrea Sánchez García, Yanet Samada Grasst 122 Revista Mikarimin. Publicación cuatrimestral. Vol. VI, Año 2020, No. 1 (Enero-Abril) attempted in relation to the subject of study; through articles, conjectures and select opinions, related to the investigated topic, where the scientific bases, theoretical foundations and the statements expressed during the investigation are manifested. The Assessment of Fundamental Movement Patterns test was applied and the results were analyzed to apply the proposal that consisted of developing a methodological strategy based on exercises aimed at improving motor patterns, leading to the outcome of the research and conclusions. KEYWORDS: Psychomotricity; development; integral; children; patterns; engines. INTRODUCCIÓN A lo largo del desarrollo del individuo, se experimentan relaciones físicas, sociales y emocionales diferentes; cambian el conocimientos sobre sí mismo, el mundo que le rodea, su forma de pensar, de sentir, de afrontar las adversidades, su capacidad física, cognitiva y la forma de relacionarnos. Todas estas trasformaciones son fruto del desarrollo evolutivo y de las experiencias vividas durante el mismo. (Ricardo. P, 2004) Lo expuesto por este autor señala que el desarrollo es un proceso en el que se manifiestan cambios integrales en el perfeccionamiento de los seres humanos, los mismos que se dan de forma progresiva de acuerdo al período evolutivo en que se encuentre, porque de este depende en gran medida los desempeños que demuestra en su accionar. Cabe señalar que también existe otro factor determinante para el desarrollo integral del individuo como lo es la psicomotricidad, ya que de estas depende en gran medida el progreso de las capacidades físicas, cognitivas y sociales desde infancia hasta su adultez. El desarrollo psicomotor corresponde a la adquisición de habilidades que se observan en los niños de forma continua durante su infancia involucrando directamente el cuerpo y la mente, ya que pone en funcionamiento todos los órganos que poseen los seres humanos, desde su infancia hasta su ancianidad, sin embargo actualmente dentro del proceso educativo no se logra concienciar a los docentes y a los padres de familia sobre la importancia de incluir dentro de las planificaciones didácticas los sistemas de actividades psicomotrices como fuentes generadoras de destrezas y habilidades positivas en el desarrollo integral de los pequeños infantes, lo que además fomentaría la creación de hábitos de salud e higiene necesarios dentro del proceso educativo, convirtiéndose en un problema que parte desde el nivel de Educación Inicial y va transcurriendo a través de los diferentes niveles de enseñanza. Es así que a nivel mundial el tema ha sido considerado dentro de varias investigaciones en diferentes países como refiere (Bachiller, F. 2011) si bien es cierto algunas de estas están direccionadas a este tipo de desarrollo como potencializadoras de las actividades físicas dentro del desarrollo psicomotor. Los logros psicomotores que los niños vayan alcanzando se deben en gran medida al entorno enriquecedor en el que se desenvuelva, ya que este optimiza que se desarrollen con rapidez, notándose en el accionar que emprende cada día. Los problemas psicomotrices que se pueden presentar en los niños son muy comunes, entre ellos podemos mencionar: movimientos inexactos o incontrolados, dificultades de coordinación, alcance limitado, fuerza reducida, habla no inteligible, dificultad con la motricidad fina y gruesa, mala accesibilidad al medio físico. Profesionales de países América Latina, como Chile, Perú, Colombia, Argentina, Uruguay, Costa Rica, México y Ecuador han realizado investigaciones referentes a la psicomotricidad, utilizando
Mikarimin. Revista Científica Multidisciplinaria ISSN 2528-7842 LA PSICOMOTRICIDAD EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO © Centro de Investigación y Desarrollo. Universidad Regional Autónoma de Los Andes - Extensión Santo Domingo. Ecuador. 123 como medio el test TEPSI que es uno de los instrumentos más utilizados para evaluar el desarrollo psicomotor en niños de 2 a 5 años, mediante la observación de la conducta del niño frente a situaciones propuestas por el examinador. Cuenta con 52 ítems organizados en tres sub áreas: coordinación, lenguaje y motricidad.(Germania & Marcia, 2019) En el Ecuador para contribuir al desarrollo psicomotriz el Ministerio de Educación ha creado algunas estrategias entre ellas, el incrementar de 2 a 5 horas las clases de Educación Física en la Educación General Básica, según el acuerdo ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, en el cual textualmente indica “En el subnivel de Preparatoria (1er. grado de EGB) se establece un currículo integrador organizado por ámbitos de desarrollo y aprendizaje. En las 25 horas pedagógicas deberán realizarse las actividades de la jornada diaria (actividades iniciales, finales, de lectura, dirigidas, rutinas, entre otras), organizadas en experiencias de aprendizaje que estimulen de manera integral las destrezas con criterios de desempeño de los siete (7) ámbitos de desarrollo y aprendizaje. Este currículo integral se encuentra articulado con el enfoque y metodología del Currículo del nivel de Educación Inicial.”(Educación, 2016) Según el Currículo de Educación Física generado por el (Ministerio de Educación del Ecuador, 2016) para el subnivel de preparatoria se sugiere generar espacios en donde la participación espontánea y placentera de los niños sea más una práctica corporal, favoreciendo su motivación, curiosidad y disfrute, por lo que es imprescindible contar con estrategias metodológicas que permitan desarrollar óptimamente los aspectos psicomotrices de los niños. Teniendo en cuenta que el desarrollo psicomotor puede ser modificado y ayudado mediante una educación que se centre en actividades que hagan experimentar al individuo situaciones dónde tenga que resolver problemas, tales como, intercalar pasos, definir movimientos estereotipados, en tal sentido el desarrollo del sistema nervioso central y el desarrollo psicomotor pueden ser ayudados externamente para lograr una mejor evolución a través del movimiento y así brindar mayores opciones de desarrollo de las habilidades psíquicas e intelectuales asegurando los futuros aprendizajes y destacando la importancia en la configuración de la personalidad del individuo, se ha considerado como objetivo en el presente trabajo el de elaborar una estrategia metodológica para favorecer la psicomotricidad de los niños en las clases de Educación Física en la Unidad Educativa Fiscal “Pedro Zambrano Izaguirre” con código de Archivo Maestro de Instituciones Educativa (AMIE) número 13H00147 perteneciente de la ciudad de Portoviejo, provincia de Manabí en el Ecuador. DESARROLLO La motricidad, según (Picq & Valler, 1977) impulsores de la Educación Psicomotriz mediante su obra “Educación Psicomotriz y retraso mental” la definen como “Una educación psicológica y pedagógica que utiliza los medios de la Educación Física con el fin de normalizar el comportamiento del niño”, por otra parte (Muntaner, 1986) mediante su artículo “La educación psicomotriz: concepto y concepciones de la psicomotricidad” toma el criterio de varios autores como Molina de Costaiiat (1977) y Rosse (1975) e indica que la psicomotricidad enfoca la educación del niño como una globalidad, donde la formación del movimiento genera las funciones de la inteligencia y desempeña un papel clave para la preparación y educación (…) en un doble aspecto: dispone la adquisición de conocimientos y ayuda su formación real ya que mejora el sistema orgánico que realiza las funciones y perfecciona las cualidades inherentes a las mismas.
Andrea Sánchez García, Yanet Samada Grasst 124 Revista Mikarimin. Publicación cuatrimestral. Vol. VI, Año 2020, No. 1 (Enero-Abril) Por lo tanto la psicomotricidad permite a los niños desarrollar destrezas motoras finas y gruesas, términos que según (Mariela & Morán, 2017) hacen referencia a las acciones que implican pequeños grupos musculares de cara, manos y pies, concretamente, a las palmas de las manos, los ojos, dedos y músculos que rodean la boca. Es la coordinación entre lo que el ojo ve y las manos tocan (óculo-manual), todos estos son conocidos como gestos psicomotrices finos, mientras que todas las acciones que implican grandes grupos musculares, en general, se trata de movimientos de segmentos grandes del cuerpo del niño/a o de todo el cuerpo se refiere a motricidad gruesa. Estas sirven para lograr un adecuado control de movimientos y es la base de la educación integral del niño/a lo que comprende el área formativa académica en general y el área emocional, teniendo en cuenta sus características psicoafectivas y motrices. Durante este período de formación los niños seguirán creciendo, desarrollándose y pasaran por hitos de desarrollo, según Edwards (2015) En su Guía para la Familia “Tiempo de Crecer”, los hitos son: Desarrollo motor y autonomía, Desarrollo del pensamiento, Desarrollo del lenguaje y lectoescritura, Desarrollo socioemocional, Desarrollo psicosexual e indica que se utilice las tablas que aparecen en los “hitos del desarrollo” para saber si su hijo o hija está creciendo y aprendiendo lo que debería para su edad. (Edwards, 2015) Lo anterior indica que pueden existir problemas en el desarrollo Psicomotriz de los niños tales como: el retraso psicomotor que según Faros (2014) significa que los logros o hitos del desarrollo que los niños deben adquirir dentro de una determinada edad, no están apareciendo o lo están haciendo de forma anómala. (Faros Sant Joan de Déu, 2014) Por otro lado Gamboa (2010) en su tesis doctoral cita a Gallahue y Ozum (1995, 2006), quienes indicaron que en la infancia especialmente en los primeros años de vista y respecto al desarrollo motor que aquí ocurre, se presentan las etapas relacionadas a la motricidad natural del hombre. Las cuales son: Etapa de los movimientos reflejos, etapa de los movimientos rudimentarios y etapa de los patrones fundamentales de los movimientos. (Gamboa, 2010) En la etapa de movimientos reflejos, para ayudar a diagnosticar los trastornos del sistema nervioso central se observan 4 situaciones: Permanecía: que se mantenga presente más allá de lo normal. Ausencia: que no se desencadene al realizar el estímulo. Intensidad: que se presente de manera muy fuerte o demasiado débil. Desigualdad; que se presente desigualdad en un lado del cuerpo en relación al otro. En la etapa de movimientos rudimentarios, para ayudar a diagnosticar los trastornos motrices se observan 3 situaciones: Movimientos relacionados con la adquisición de la estabilidad corporal o movimiento rudimentarios de equilibrio Movimientos relacionados con la adquisición de la marcha o movimientos rudimentarios de locomoción. Movimientos relacionados con la adquisición de la prensión o movimientos rudimentarios de manipulación.
Mikarimin. Revista Científica Multidisciplinaria ISSN 2528-7842 LA PSICOMOTRICIDAD EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO © Centro de Investigación y Desarrollo. Universidad Regional Autónoma de Los Andes - Extensión Santo Domingo. Ecuador. 125 En la etapa de los patrones fundamentales de los movimientos se divisan cambios significativos en el desarrollo motor de toda persona entre ellas las formas de movimientos naturales: Manipulación Locomoción Equilibrio Según Londoño (2019) los aportes del célebre científico Jean Piaget fueron muchos, uno de los más relevantes se centra en el desarrollo cognitivo como una construcción continua del ser humano, en su artículo “Como aprenden los niños” destaca la investigación del científico mencionando que se divide en 4 etapas el desarrollo cognitivo; inicia con la etapa sensomotriz (0 a 2 años), etapa preoperacional (2 a 7 años), etapa de operaciones concretas (7 a 12 años), y por último la etapa de operaciones formales (desde los 12 años hasta la vida adulta). (Londoño, 2019). Las funciones básicas se inician con el nacimiento del niño, desarrollándose especialmente durante todo el período sensorio motores decir hasta los 7 años, esto permitirá desarrollar los elementos psíquicos basados en el pensamiento general, a partir de razonamientos propios es decir que empezara a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, mientras que la práctica de las acciones psicomotrices finas y gruesas llevaran al niño/a desde el afianzamiento inicial hasta la seguridad en sí mismo de realizar actividades y movimientos más complejos. Para Esteban (2019) de los 4 a los 6 años los niños empiezan a dominar todos los campos, tanto el del lenguaje como el psicomotor y el cognitivo. Son capaces de saltar, trepar y bailar con facilidad. Expresan pensamientos y perfeccionan sus dibujos y representaciones artísticas. Buscan a los demás niños porque les encanta el juego colectivo. (Esteban, 2019). Durante la edad comprendida de 4 a 6 años se marca un periodo de grandes logros físicos y motrices ya que son capaces de realizar actividad física de forma continua y con mayores exigencias, pues consiguen una mayor concentración y atención. Rigal (2006) también distingue tres grande etapa en el desarrollo de los niños la primera la denomina como comportamiento motrices primarios, la segunda etapa llamada competencia motriz fundamental y la tercera denominada como perfeccionamiento de las competencias motrices fundamentales y adquisición de nuevas conductas motrices. El currículo integrador para el subnivel preparatoria de la Educación General Básica del país, está caracterizado por los siguientes ejes de aprendizaje: desarrollo personal y social, descubrimiento del medio natural y cultural, expresión y comunicación; estos permiten el desarrollo de las habilidades motrices, puesto que el niño, a partir del conocimiento de su propio cuerpo, logrará la comprensión e interacción con su entorno inmediato. Luego de comprender cada uno de los ejes, es importante analizar y delimitar cada uno de los ámbitos propuestos: Identidad y autonomía, Convivencia, Descubrimiento y Comprensión del Medio Natural y Cultural, Relaciones lógico-matemática, Comprensión , Expresión Oral y Escrita, Comprensión, Expresión Artística y Expresión corporal. “En los primeros años de EGB (preparatoria) se aborda la enseñanza de los juegos, principalmente por su gran atractivo lúdico, luego, la complejidad está en la necesidad de incorporar aspectos que generen mayor sentido para los participantes: reglas, lógicas cooperativas
Andrea Sánchez García, Yanet Samada Grasst 126 Revista Mikarimin. Publicación cuatrimestral. Vol. VI, Año 2020, No. 1 (Enero-Abril) y competitivas, trabajo colaborativo, necesidad de elaborar estrategias, explorar técnicas, producir cultura, entre otros”. (Ministerio de Educación, 2016) Por lo tanto, se estableció un punto de partida, mediante la evaluación pre_test a los estudiantes seleccionados en la muestra, a quienes se abordó mediante el test de Evaluación de los patrones fundamentales de movimiento (protocolo de aplicación, pauta de observación, conductas motrices y ausencia de patrones fundamentales de movimiento) lo que sirvió para realizar el diagnóstico inicial, luego de esto se ejecutó en las clases de educación física trabajos orientados al mejoramiento de los aspectos psicomotrices, para después de la investigación mediante la aplicación de un pos_test de valoración a las muestras, se verifico el resultado, lo que permitió el análisis para llegar a las conclusiones y recomendaciones. Para la consecución del objetivo general que fue el de elaborar una estrategia metodológica para favorecer la psicomotricidad de los niños en las clases de educación física de la escuela “Pedro Zambrano Izaguirre”. Se trabajaron en los siguientes aspecto investigativos como: a fundamentación teórica de la psicomotricidad en los niños de primer año de EGB, se diagnosticó el estado actual de la psicomotricidad de los niños mediante la aplicación del pre_test “Evaluación de los patrones fundamentales de movimiento”; se diseñó un programa de actividades lúdicas para primer año de EGB como estrategia metodológica para fortalecer la psicomotricidad en los niños; y se evaluó con el mismo test de patrones fundamentales a manera de pos_test la efectividad de la estrategia metodológica aplicada a los niños en las clases de educación física de la escuela “Pedro Zambrano Izaguirre”. La Educación Física en el subnivel de preparatoria, este subnivel de Educación Física Escalar prioriza generar espacios para la participación espontánea y placentera de los niños y las niñas en más de una práctica corporal, favoreciendo su motivación, curiosidad y disfrute. Los contenidos que se proponen en este subnivel abordan el inicio de la construcción de saberes sobre sí mismos, asumiéndose como sujetos corporales (en el espacio y el tiempo), que se mueven de distintas maneras cuando participan en las diversas prácticas corporales, que deben aprender en la interacción con los otros y con el contexto que les rodea. Los estudiantes experimentaron diferentes maneras de practicar habilidades motrices, destrezas y acrobacias individuales y con otros, reconociendo y percibiendo las partes de su cuerpo, las posiciones que puede adoptar, los apoyos y posibilidades de movimiento que le permitan participar de las mismas, de manera segura y otorgándole sentido a la construcción del dominio del propio cuerpo, generando la confianza necesaria para auto superarse y colaborar con sus pares para alcanzar los objetivos de diferentes prácticas corporales. Los objetivos del área de educación física para el subnivel de preparatoria de educación general básica son: O.EF.1.1.- Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas, entre otras) de manera espontánea, segura y placentera individualmente y con otras personas. O.EF.1.2.- Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual, entre otras), sus posibilidades de participación en prácticas corporales individuales y con otras personas. O.EF.1.3.- Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas y expresivo-comunicativas) que favorezcan el desarrollo de las habilidades motrices básicas, y de manera específica, la
Mikarimin. Revista Científica Multidisciplinaria ISSN 2528-7842 LA PSICOMOTRICIDAD EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO © Centro de Investigación y Desarrollo. Universidad Regional Autónoma de Los Andes - Extensión Santo Domingo. Ecuador. 127 motricidad gruesa y fina, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan. O.EF.1.4.- Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio cuerpo y la necesidad de cuidarlo. O.EF.1.5.- Explorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades. O.EF.1.6.- Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en diferentes prácticas corporales individuales. O.EF.1.7- Reconocer las acciones individuales y colectivas realizadas en diversas prácticas corporales que colaboran con el cuidado de su entorno próximo. O.EF.1.8.- Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas corporales en su entorno familiar y escolar. Para el cumplimiento de los objetivos de Educación Física se utilizan método de enseñanza, donde podemos abarcar una gran cantidad de estrategias didácticas (es la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje para la cual el docente elige las técnicas y actividades que puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos de su curso); Por esta razón a continuación se muestra los cuadros comparativos de la investigación “Los métodos de enseñanza en la Educación Física” de Hernández (2009), quien citó a Mosston (1982,1993) y Delgado (1991). Mosston (1982 y 1993) Delgado (1991) Mando directo Estilos tradicionales Enseñanza basada en la tarea Mando Directo, modificación MD y asignación de tareas Enseñanza reciproca Estilos individualizadores Autoevaluación Trabajos por grupos, programas individuales y enseñanza programada Inclusión Estilos participativos Descubrimiento guiado Enseñanza recíproca, grupos reducidos Resolución de problemas Microenseñanza Programa individualizado Estilos socializadores Alumnos iniciados Estilos cognoscitivos Autoenseñanza Descubrimiento guiado Resolución de problemas Estilos creativos Fuente: Mosston (1982,1993) y Delgado (1991) Mientras que los estilos de enseña de la Educación Física para la primaria debe estar al servicio de la educación, involucrando aspectos que van más allá de la transmisión de información y conocimientos, potenciando en el proceso formativo el desarrollo de habilidades y actitudes que
Andrea Sánchez García, Yanet Samada Grasst 128 Revista Mikarimin. Publicación cuatrimestral. Vol. VI, Año 2020, No. 1 (Enero-Abril) capaciten al estudiante para tener un rol activo en su aprendizaje. Para que un estudiante aprenda es necesario tomar en cuenta sus conocimientos e ideas previas, sus necesidades, expectativas, estilos y estrategias de aprendizaje. Para ello Corrales (2009) determina tres Estilos de enseñanza de la Educación Física: Estilos de enseñanza tradicionales. Estilos que fomentan la participación del alumno. Estilos que fomentan la individualización. Cada uno de estos estilos contiene técnicas de enseñanza que son aprovechados por el docente para el cumplimiento de los objetivos propuestos. (Antonio, 2009). Así mismo estrategias metodológicas permiten identificar principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la programación, implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. La estrategia es la creación de una posición única y valiosa que involucra un conjunto diferente de actividades. (Porter, 2011); en termino educativo las estrategias están involucrado directamente con el proceso de enseñanza aprendizaje. Las estrategias de enseñanza, se definen como los procedimientos o recursos utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Cabe hacer mención que el empleo de diversas estrategias de enseñanza permite a los docentes lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo, de cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas de trabajo en equipo cooperativo hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de otro modo es imposible de lograr.(Nolasco & Words, 2016) Las estrategias de aprendizaje, son todas las actividades y procesos mentales que el alumno realiza para afianzar el aprendizaje, las cuales deben ser previamente diseñadas por el maestro, ya que al igual que las estrategias de enseñanza, cada una de las actividades persigue un propósito diferente y por consiguiente, logran un aprendizaje diferente. (Trujillo, 2012) La metodología, hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar el objetivo o la gama de objetivos que rige una investigación científica, una exposición doctrinal o tareas que requieran habilidades, conocimientos o cuidados específicos. (Maimone, 2019) Un programa de Actividad física: Es aquella que se realiza dirigida al trabajo del desarrollo, tanto de habilidades como de capacidades físicas, para lograr objetivos encaminados a mejorar el nivel de vida de las personas. La palabra lúdico es un adjetivo que califica todo lo que se relaciona con el juego, derivado en su etimología del latín “ludus” cuyo significado es precisamente, juego, como actividad placentera donde el ser humano se libera de tensiones, y de las reglas impuestas por la cultura. La planificación y programación de estas actividades dependen en gran medida de la edad de los participantes, los gustos e intereses de estos así como la cultura requerida para su realización. La programación y ofertas de actividades recreativas debe ser de la preferencia de la sociedad, a fin de que responda a los intereses comunes e individuales, lo cual tributa a la conservación del carácter motivacional y recreativo de la actividad.
Mikarimin. Revista Científica Multidisciplinaria ISSN 2528-7842 LA PSICOMOTRICIDAD EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO © Centro de Investigación y Desarrollo. Universidad Regional Autónoma de Los Andes - Extensión Santo Domingo. Ecuador. 129 METODOLOGÍA A fin de efectuar un diagnóstico para elaborar una estrategia metodológica que permita favorecer el desarrollo de la psicomotricidad de los niños en las clases de Educación Física en la Unidad Educativa Fiscal “Pedro Zambrano Izaguirre” perteneciente de la ciudad de Portoviejo, provincia de Manabí en el Ecuador; se realizó una revisión de la literatura sobre las temáticas objeto de investigación. Mediante un estudio descriptivo de enfoque mixto pues se vincularon datos cualitativos y cuantitativos, obtenidos en el proceso investigativo, a través del método de investigación empírico basado en la observación y los instrumentos como la guía y ficha de observación aplicados a la muestra tomada de manera intencional a 29 niños de primer año (5 a 7 años), mediante la aplicación del test de Evaluación de los Patrones Fundamentales de Movimientos antes y después de la elaboración de la estrategia metodológica. Nos aportaron además métodos teóricos como el análisis y síntesis, deducción e inducción que fundamentaron teóricamente la investigación y el estadístico que permitió registrar los datos obtenidos en las diferentes aplicaciones del test de medición. RESULTADOS Para realizar el diagnóstico se aplicó el test de “Evaluación de los Patrones Fundamentales de Movimientos utilizando el protocolo de aplicación y pauta de observación de conductas motrices de Gamboa (2010) y Vargas, C. (2004). El cual hace especial énfasis a los siguientes aspectos Psicomotrices: equilibrio, cuadrúpedia, marcha, saltos, lanzamientos, carreras y golpes. Equilibrio: Cidoncha y Díaz, (2010) hablan del equilibrio y los definen de la siguiente manera. El equilibrio estático consiste en “asumir una postura y mantenerla durante cierto tiempo” y el equilibrio dinámico puede ser definido como el “equilibrio durante el movimiento.” (Cidoncha & Díaz, 2010) Cuadrúpedia: Ramírez y Fernández (2013) citan a Generelo y Lapetra (2002, pág. 455) quienes la definen como el “desplazamiento producido por más de dos puntos de apoyo”, sin especificar las zonas de apoyo. (Ramirez & Fernández, 2013) Marcha: Según Martín et al. (2015) La marcha es una actividad altamente compleja por la dificultad para mantener el equilibrio que implica, lo cual requiere la consideración de una gran cantidad de informaciones relativas al propio cuerpo y al ambiente. Además, estas informaciones son cambiantes y deben ponerse en relación con las de referencia para cada persona. (Martín Casas, Meneses Monroy, Beneit Montesinos, & Atín Arratibel, 2015) Saltos: El salto es una actividad motriz que pone en juego varios elementos. Adquirir el salto es un importante hito en el desarrollo porque supone el logro de una buena capacidad de coordinación global de movimientos. El salto requiere de la previa adquisición de la marcha (…) El salto necesita la propulsión del cuerpo en el aire, la recepción en el suelo de todo el peso corporal, pone en acción la fuerza, el equilibrio, la coordinación. (Berruezo, 2000) Lanzamientos: Según Rodríguez (2010) Es una habilidad básica por la que el individuo se desprende de un móvil, empujándolo con las manos o con los pies e incluso golpeándolo, con la intención de enviarlo a un punto o distancia determinada. Recepción: habilidad básica por la que él recoge un móvil que se desplaza por el espacio. (Rodríguez, 2010) Carreras: Las carreras son toda progresión de un punto a otro del espacio, utilizando como medio el movimiento corporal total o parcial, en el deporte de atletismo, la carrera de velocidad es una
Andrea Sánchez García, Yanet Samada Grasst 130 Revista Mikarimin. Publicación cuatrimestral. Vol. VI, Año 2020, No. 1 (Enero-Abril)

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