El aula invertida para fomentar el aprendizaje significativo en la asignatura Emprendimiento y Gestión

Katy Jasmín Gorozabel Lucas, Vicente Félix Véliz Briones, Karina Luzdelia Mendoza Bravo

Resumen


Esta investigación se realizó en la Unidad Educativa Fiscal “Galileo Galilei”, donde se detectó dentro de los problemas que las clases de Emprendimiento y Gestión son impartidas de manera tradicional, por tanto, son monótonas y aburridas; y esto da como resultado bajo rendimiento académico. El objetivo del presente estudio fue desarrollar una estrategia didáctica basada en aula invertida como modelo de enseñanza para fomentar el aprendizaje significativo en la asignatura de Emprendimiento y Gestión en los estudiantes del subnivel de bachillerato en la unidad educativa fiscal Galileo Galilei. La metodología que posee el presente trabajo es de tipo cualitativo, diseño cualitativo descriptivo, métodos teóricos, empíricos y estadísticos. Se consideró como población a 540 estudiantes y 12 docentes de los cuales se tomó una muestra de 119 estudiantes de bachillerato y 4 docentes de emprendimiento y gestión a partir de un muestreo no probabilístico, intencional a criterio del autor. Se emplearon las técnicas de observación y grupo focal para diagnosticar, la metodología utilizada para la enseñanza y el nivel de aprendizaje significativo de los estudiantes. Se obtiene como principal resultado que los docentes en su mayoría aplican una metodología tradicional, donde el estudiante tiene un rol pasivo, por tanto, no existe un aprendizaje significativo en los estudiantes, se concluye que es evidente la relevancia de la metodología del aula invertida para el desarrollo del aprendizaje significativo, existe la necesidad de una propuesta de estrategia metodológica como solución y respuesta a la problemática planteada, la cual fue diseñada y validada.

PALABRAS CLAVE: Aula invertida; Modelo de enseñanza; Aprendizaje significativo; Emprendimiento y Gestión.

The inverted classroom to promote meaningful learning in the subject Entrepreneurship and Management

ABSTRACT

This investigation was carried out in the Fiscal Educational Unit "Galileo Galilei", where it was detected within the problems that Entrepreneurship and Management classes are taught in a traditional way, therefore, they are monotonous and boring; and this results in poor academic performance. The objective of this study was to develop a didactic strategy based on the flipped classroom as a teaching model to promote meaningful learning in the subject of Entrepreneurship and Management in students of the high school sublevel in the Galileo Galilei fiscal educational unit. The methodology of this work is qualitative, descriptive qualitative design, theoretical, empirical and statistical methods. A population of 540 students and 12 teachers was considered, from which a sample of 119 high school students and 4 teachers of entrepreneurship and management was taken from a non-probabilistic sampling, intentional at the author's discretion. Observation and focus group techniques were used to diagnose, the methodology used for teaching and the level of significant learning of the students. The main result is that most teachers apply a traditional methodology, where the student has a passive role, therefore, there is no significant learning in the students, it is concluded that the relevance of the flipped classroom methodology is evident for the development of meaningful learning, there is a need for a methodological strategy proposal as a solution and response to the problem raised, which was designed and validated.

KEYWORDS: Flipped classroom; teaching model; Significant learning; Entrepreneurship and Management.


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